LEGISLACIÓN QUE REGULA EN GALICIA EL MÓDULO DE PROYECTO INTERMODULAR

 

01. Competencias (técnicas y transversales)

¿Qué competencias profesionales del ciclo se desarrollan?

a) Obtener información utilizando recursos, estrategias e instrumentos de análisis de la realidad, para adaptar la intervención en materia de igualdad a las necesidades y características de las personas destinatarias y del contexto.

b) Programar intervenciones que promuevan la igualdad entre hombres y mujeres, interpretando y teniendo en cuenta la normativa legal, el plan estratégico y las políticas públicas de referencia.

c) Incorporar la perspectiva de género en todas las fases de la intervención, seleccionando estrategias y técnicas que permitan la visibilización de las mujeres.

i) Realizar intervenciones para promover la participación de las mujeres en los diferentes ámbitos de la vida social y en los procesos de toma de decisiones, promoviendo la creación y mantenimiento de redes y espacios de encuentro y colaboración.

k) Diseñar estrategias para prevenir la violencia de género, detectando posibles factores de riesgo.

ñ) Desarrollar acciones de intervención socioeducativa en materia de igualdad de género, sensibilizando a la población sobre su importancia para el cambio social y la prevención de la violencia de género.

o) Evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos, con actitud autocrítica, elaborando y gestionando la documentación asociada al proceso con criterios de calidad.

¿Qué soft skills se entrenan (comunicación, trabajo en equipo, autonomía, etc.)?

Comunicación efectiva

Escucha activa

Asertividad

Empatía

Comunicación no verbal

Resolución de conflictos

Adaptabilidad

Responsabilidad compartida

Proactividad

Gestión del tiempo

Capacidad de aprendizaje autónomo

Responsabilidad personal

02. Referencia curricular

Selecciona resultados de aprendizaje y criterios de evaluación de los módulos implicados.

El proyecto se vincula con los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación de diferentes módulos del ciclo formativo de Promoción de Igualdad de Género, ya que su finalidad es integrar los aprendizajes desarrollados a lo largo de la formación.

De manera especial, el proyecto se relaciona con resultados de aprendizaje vinculados a:

·         El análisis de la realidad social y detección de necesidades en materia de igualdad, a partir del estudio del contexto, la identificación de problemáticas y el análisis de datos relevantes.

·         La programación de intervenciones socioeducativas para la promoción de la igualdad de género, incluyendo la definición de objetivos, actividades, metodología y recursos.

·         La implementación de acciones de sensibilización, formación o intervención comunitaria, dirigidas a diferentes colectivos o contextos institucionales.

La evaluación de proyectos de intervención, mediante la definición de criterios, indicadores e instrumentos que permitan valorar el desarrollo y los resultados del proyecto.

Indica a qué unidades/RA se vincula el proyecto de los módulos participantes.

En este sentido, el proyecto se vincula con unidades o resultados de aprendizaje relacionados con:

·         Diseño de proyectos de intervención en igualdad.

·         Análisis del contexto y diagnóstico de necesidades.

·         Planificación de acciones socioeducativas.

·         Evaluación de programas e intervenciones.

El objetivo es que el alumnado sea capaz de integrar conocimientos procedentes de distintos módulos del ciclo en una propuesta de intervención coherente, fundamentada y viable, tal como se plantea en el módulo de Proyecto.

03. Desafío (reto/pregunta guía)

Formula un reto claro y contextualizado: una necesidad, problema o encargo profesional.

El reto del proyecto consiste en diseñar una intervención socioeducativa orientada a promover la igualdad de género en un contexto social determinado, a partir del análisis de una necesidad real o potencial detectada en dicho contexto.

La pregunta guía que orienta el trabajo del alumnado podría formularse del siguiente modo:

¿Cómo diseñar una intervención que contribuya a promover la igualdad entre mujeres y hombres y a prevenir situaciones de discriminación o violencia de género en un contexto social concreto?

El proyecto se plantea como un encargo profesional simulado, en el que el alumnado debe elaborar una propuesta de intervención que podría ser desarrollada por una entidad, asociación, administración pública o empresa vinculada al ámbito de la igualdad.

Incluye el “para quién” (cliente/usuario/empresa/centro/entidad).

Las personas destinatarias pueden ser, por ejemplo: población joven en centros educativos, mujeres en situación de vulnerabilidad, población general de un municipio, profesionales de determinados sectores laborales o colectivos específicos identificados en el análisis del contexto.

04. Producto final

Define qué se entregará al final (artefacto, servicio, prototipo, informe, campaña, instalación, etc.).

El producto final del proyecto consiste en la elaboración de un proyecto de intervención en promoción de la igualdad de género, estructurado de acuerdo con los apartados propios del diseño de proyectos socioeducativos.

Este documento incluye, entre otros elementos:

·         Denominación y naturaleza del proyecto.

·         Contextualización y análisis de la realidad.

·         Justificación y fundamentación teórica y normativa.

·         Definición de objetivos.

·         Personas destinatarias.

·         Metodología y actividades.

·         Temporalización.

·         Recursos humanos, materiales y económicos.

·         Evaluación del proyecto.

Añade evidencias asociadas: documentación técnica, memoria, presentación, pruebas, etc.

Además del documento principal, el alumnado puede presentar evidencias complementarias como un cronograma de actividades, organigramas o esquemas de funcionamiento, materiales de sensibilización o difusión, instrumentos de evaluación (indicadores, cuestionarios, rúbricas, etc.).

De este modo, el producto final simula un proyecto profesional susceptible de ser presentado a una institución o entidad para su posible desarrollo.

05. Fases / tareas / hitos

Esboza las 4–6 fases a seguir a lo largo del proyecto.

El desarrollo del proyecto se organiza en varias fases que orientan el proceso de trabajo del alumnado:

1. Análisis del contexto y detección de necesidades

Recogida y análisis de información sobre la realidad social del contexto.

Identificación de problemáticas relacionadas con la igualdad de género.

2. Definición del proyecto

Denominación y naturaleza del proyecto.

Justificación y fundamentación teórica y normativa.

3. Diseño de la intervención

Definición de objetivos.

Identificación de personas destinatarias.

Diseño de actividades y metodología.

4. Planificación operativa

Temporalización y cronograma.

Identificación de recursos humanos, materiales y económicos.

Análisis de la viabilidad del proyecto.

5. Diseño de la evaluación

Definición de criterios e indicadores.

Selección de instrumentos de recogida de información.

6. Elaboración y presentación del proyecto

Redacción final del documento.

Preparación de la presentación del proyecto.

06. Recursos humanos y colaboraciones externas

¿Qué perfiles participan (docentes, otros departamentos, orientación, empresas, ayuntamiento, asociaciones…)?

En el desarrollo del proyecto participan diferentes perfiles:

Equipo docente

• Tutor o tutora del módulo de Proyecto.
• Profesorado de otros módulos del ciclo que pueden aportar orientación específica.

Alumnado

• Responsable del diseño, desarrollo y presentación del proyecto.

Colaboraciones externas (potenciales o simuladas)

El proyecto puede contemplar la participación de entidades o profesionales del ámbito de la igualdad, tales como:

• servicios municipales de igualdad,
• asociaciones feministas o entidades sociales,
• centros educativos,
• organismos públicos o administraciones locales.

¿Qué aportará cada colaboración (briefing, mentoría, visita, validación, datos, material…)?

Estas colaboraciones pueden aportar:

• información sobre la realidad social del contexto,
• asesoramiento técnico,
• validación de la propuesta de intervención,
• o ejemplos de buenas prácticas en el ámbito de la igualdad.

07. Recursos materiales y tecnológicos

Espacios y equipamiento necesarios (taller, aula, laboratorio, software, maquinaria…).

Para la elaboración del proyecto se emplean diferentes recursos:

Espacios

• aula o espacio de trabajo del alumnado,
• acceso a bibliotecas o repositorios digitales.

Recursos materiales

• documentación institucional y normativa,
• informes y estadísticas sobre igualdad,
• materiales bibliográficos especializados.

Herramientas TIC (apps, simuladores, LMS, IA, repositorios, tableros kanban, etc.).

Herramientas tecnológicas

• procesadores de texto para la elaboración del documento final,
• plataformas educativas o LMS para el seguimiento del proyecto,
• herramientas digitales para la organización del trabajo (repositorios, almacenamiento en la nube, etc.).

Estos recursos permiten al alumnado recoger información, organizar el trabajo y elaborar el documento final del proyecto.

08. Agrupamientos / organización

¿Cómo se organizará el alumnado (equipos, roles, rotaciones, scrum, parejas…)?

Trabajos grupales con preferencia por la autogestión en el seno del equipo

¿Cómo se coordinarán los módulos (sesiones conjuntas, entregas por módulo, co-docencia)?

La organización del trabajo se estructura mediante:

• sesiones de seguimiento y orientación con el profesorado,
• entregas parciales o hitos intermedios que permiten revisar el avance del proyecto,
• tutorías individuales para resolver dudas o mejorar el diseño de la propuesta.

De este modo se favorece la autonomía del alumnado en el desarrollo del proyecto, al tiempo que se mantiene un proceso de acompañamiento docente.

09. Evaluación

¿Qué se evaluará y con qué instrumentos (rúbrica, lista de cotejo, diario, prueba práctica, defensa oral…)?

La evaluación del proyecto se centra en valorar la calidad del diseño del proyecto de intervención y la coherencia entre sus distintos elementos.

Se evalúan aspectos como:

• adecuación del análisis del contexto,
• coherencia entre diagnóstico, objetivos y actividades,
• fundamentación teórica y normativa,
• viabilidad del proyecto,
• claridad y calidad de la redacción,
• diseño del sistema de evaluación del propio proyecto.

Los instrumentos de evaluación pueden incluir:

• rúbricas de evaluación del proyecto,
• revisión del documento final,
• y, en su caso, presentación o defensa del proyecto.

¿Cómo se reparte la evaluación entre módulos? (ponderaciones o evidencias por módulo).

La evaluación permite valorar la capacidad del alumnado para integrar los aprendizajes del ciclo en una propuesta profesional de intervención en igualdad de género, de manera que no puede haber ponderaciones por módulos sino cualificación conjunta.

10. Difusión

¿A quién se presentará el producto final (centro, empresas, comunidad, ferias, web del ciclo…)?

El resultado del proyecto puede presentarse en diferentes espacios:

• dentro del propio centro educativo,
• en jornadas o actividades del ciclo formativo,
• en plataformas educativas o repositorios digitales.

¿Cómo se comunicará el resultado (demo day, póster, vídeo, repositorio, exposición…)?

La comunicación del proyecto puede realizarse mediante:

• presentación oral del proyecto,
• exposición o póster,
• documento final del proyecto,
• o materiales de difusión asociados a la intervención diseñada.

Este proceso permite que el alumnado comparta el trabajo realizado y visibilice propuestas de intervención orientadas a la promoción de la igualdad de género.